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教师实习心得体会:课堂教学中的技能

    教师课堂教学的导入技能
    1,知识导入法
    导入知识,培养能力是课堂导人教学设计的一个重要课题,是由教师引导学生学习,培养学生能力的以学生为主,教师为辅的课堂导人教学方法。
    导入知识,教师可以以旧带新,温故知新,寻章摘句,直奔主题,介绍作者和时代背景,交流学习心得,从而拓宽学生的知识视野,吸引学生攀登新的知识高峰,提高学生的自学能力。所以,作为教师,从教学的一开始就要注意运用恰当的方法。
    2,复习导入法
    复习导入法是指教师在每堂课的起始阶段,通常采用复习已学过的知识和内容作为导人新课的方法,来开启新知识的大门。这种方法,主要是教师在教授新课时利用新旧知识间的逻辑联系,即旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的发展与延伸,从而找出新旧知识联结的交点,由旧知识的复匀迁移到新知识的学习上来。
    巴甫洛夫曾指出:“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”因此,复习导入法的运用就成为教师课堂教学的重要手法。
    3,教师课堂提问的技能
    课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。但是我们在日常的教学过程中,课堂提问往往流于形式,表面上师生一问一答,实际上缺乏实用价值,造成了课时浪费现象。如何使课堂提问成为有效提问,真正起到激发学生积极思维、培养学生能力,提高英语课堂效率的作用呢?
    我们教师应该研究课堂提问的有效策略与艺术,充分关注学生的情感体验和学习过程,设计有效提问,我觉得可以从以下几方面入手:
    策略一:把信息差引入课堂教学
    成功的交际活动应充满“信息差”(持不同信息的双方通过交际手段,交换信息,填补信息空白,完成交际任务)。不存在“信息差”,因为它很难使学生将学到的语言知识用到语言实践中去。
    刚才场景一的课堂现象就是属于没有信息差。那我们可以通过一些技巧和方法来创造这个信息差,比如我们可以把书藏在包里,问学生:“想知道老师的包里是什么吗?”学生的好奇心一定会被激发。老师继续引导:“那想知道就要学会What’s this这句话来问老师,老师才能告诉你。”学生一定会争先恐后的用心学,因为他想探究老师的包里到底有什么。当What’s this ?学完后,老师更应该设计有效教学活动来扩大这个信息差,通过“露出物品一角,猜一猜这是什么”,“摸一摸,这是什么?学生分头从不同渠道去获取信息。
    策略二:问题要具有开放性与层次性,把握难易度.
    策略三:创设真实学习任务与环境,激发学习兴趣。

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